المعلم واصعب الامور

تاريخ التسجيل : 03/11/2010 عدد المساهمات : 725

من أصعب الأمور التي تواجه المعلم الجديد ادارة الصف الدراسي وضبطه ، سواء أكانوا أطفالا أو مراهقين ، فالطلبة بحاسة داخلية لديهم يستطيعون ادراك ضعف المعلم الجديد في ادارة الصف ، ويستغلون هذه النقطة بإثارة الفوضى ، وهم لايقصدون الفوضى قصدا ، انما يقصدون الحفاظ على حريتهم في أن يتكلموا ويتحركوا كما يشاؤون ، وهذا الأمر كفيل بأن يجعل الصف سوق سمك .

وهنا يكون المعلم أمام خيارين ، الخيار الذي يجعله يستطيع ادراة هذه المجموعة ليعود الانضباط ، ويعود الحوار البناء، وأن يشعر الطلبة أن هناك نظام يجب أن يتبعوه مع هذا المعلم الجديد ، وأن لا فائدة مما يحاولونه من اختراق مع هذا الوافد الجديد عليهم ، بل ان يحترموا ارادته ويتعاونوا معه في تحقيق مايريد من انضباط، ليعود الانسجام الى جو الصف ، ويسري تيار التفاهم الخفي بين المعلم وطلبته ويستمر الى آخر يوم من وجوده معهم.

أو أن يصاب المعلم بالذعر أمام كل هذه الفوضى والأصوات العالية ويستشعر الخطر لمكانته في عيون هؤلاء الصغار ، خطر التعدي على وجوده وعدم احترام هذا الوجود من قبلهم ، فيصرخ صرخة عالية قوية ، صرخة فيها من الوعيد والتهديد الشئ الكثير ، فينتقل الذعر الى الطلبة ، ويرون انهم امام معلم شديد يجب أن ينصاعوا له أو تعرضوا الى عقابه وأقله تأثر درجاتهم .

إن المعلم من النوع الثاني عالج الموقف ولكن معالجة غير معالجة المعلم الأول ، فالمعلم بحاجة الى بناء احترامه في نفوس الطلبة وليس فرض نفسه بخوف الطلبة منه ، لأن علاقة الخوف لاتجعل الطرفين يشعران بالراحة في التعامل ، فالمعلم يشعر بالعبء النفسي لأنه يكون مضطرا لاستعمال أسلوب الترهيب كلما شعر بتراخي الطلبة في قبول مايقوله ومايعطيه من تعليمات ، ويشعر الطلبة بعدم الحب اتجاهه لأن الانسان بطبعه لايحب من يخافه بل يرغب بالخلاص منه .

ان هذه العلاقة المربكة قد تجعل بعض المعلمين يشعرون بان مهنة التعليم عبء عليهم ، فالطلبة لايحبونه بل يخافون منه ،وليس هناك مجال لتطوير العلاقة الرائعة بين المعلم والطالب ، تلك العلاقة التي تجعل الطالب أسيرا طوال عمره لمعلم أحبه واعتبره قدوته مدى العمر، ومهما كبر في العمر وغزا الشيب رأسه تذكر معلمه بقدسية وبتأثر رائعين .

إن ادارة الافراد ليست بالعملية الصعبة وخاصة مجموعة من الأطفال أو المراهقين الصغار أو الكبار ، فقط تحتاج الى مهارة فهم متطلبات هاتين المرحلتين العمريتين من الناحية النفسية والاجتماعية ، وأهمها أن الطالب المراهق يريد حديثا من المعلم يشعره بأنه مهم ، وبأنه ومايقوله محترم ومقدر جدا ، وأن المعلم يحب أن يسمعه وأن يأخذ برأيه اذا كان جيدا ، وأنه شريك للمعلم في ضبط الصف ، ولابد من الضبط والنظام حتى يأخذ كل طالب حقه من الحديث بالطريقة العلمية السليمة .

أما الطفل، فإن توجيه كل طفل الى أسلوبه في الحديث والفوضى التي تحصل بسببه كفيلة بلفت انتباهه مع اعطائه الطريقة الصحيحة في الحديث والمداخلة والسلوك داخل غرفة الصف ، فالطفل كطفل يفتقد سريعا القدرة على ضبط نفسه ، لذا التوجيه المناسب واللطيف والمباشر كفيل بتذكيره مرة بعد مرة بالنظام واحترامه والالتزام به.

وهكذا نرى أن مقاصد كل من الطفل والمراهق تختلف في عدم الالتزام بالانضباط ، وهذه من أولى النقاط الجديرة بالانتباه حتى نجعل الطفل والمراهق يحترمان وجود المعلم في الصف ، ويحترمان الانضباط ويتقيدان به برغبة داخلية حقيقية نابعة من حب المعلم واحترامه.